Balabolka

 

Bajo este nombre nos encontramos con un programa de texto a voz (Text-To-Speech) que permite al lector poder escuchar un texto en diferentes formatos (pdf, word, etc). Se trata de una herramienta que posibilita que los lectores con posibles dificultades, como puede ser la dislexia, tengan  un acceso más sencillo a textos digitales.

Es muy importante destacar que en el mercado existen diferentes TTS, pero Balabolka es de los pocos que son software libre.

El programa funciona de la siguiente forma:

1. En un primer momento el lector sube el texto que desea leer al programa.
2. Balabolka lee el texto subido.
3. El lector sigue la lectura (Balabolka va resaltando la palabra que está leyendo)

Los usuarios de este programa señalan que les es de gran ayuda ya que les permite acceder al texto por dos vías:

1. La visual.
2. La auditiva.

Entre los comentarios más frecuentes que realizan lo usuarios nos encontramos que con este programa se sienten más seguros a la hora de leer, ya que en muchas ocasiones el programa lee bien una palabra que ellos habían leído mal y que además esto repercute de forma directa en su comprensión.

Señalan del mismo modo que el poder ajustar la velocidad lectora y el acento del lector les facilita mucho la tarea.

En estudiantes es muy empleado para repasar, ya que pueden guardar el texto en formato mp3 y escucharlo el día antes del examen.

Del mismo modo también es muy destacable la función que hace como corrector. Son muchos los alumnos con dificultades de aprendizaje que cometen errores de escritura en los trabajos realizados a ordenador que entregan a sus profesores. Estos pueden introducir el texto en el Balabolka y escuchar si lo que han escrito suena bien y tiene sentido.

Útimamente son varios los profesores de lenguas extranjeras que lo utilizan en sus clases y lo aconsejan para sus alumnos, ya que este programa está disponible en varios idiomas y a los alumnos les sirve para mejorar su pronunciación.

Para finalizar os dejo un enlace con un vídeo que explica su funcionamiento:

KATAMOTZ

Katamotz es un programa de software libre que ayuda a los alumnos a mejorar sus procesos de lectura, trabajando con las rutas fonológica y la léxica.

En realidad estamos ante un banco de programas dirigido al propósito mencionado anteriormente y que se divide en programas concretos para trabajar determinadas áreas, de tal modo que se compone de:

1. Katamotz Lectura: Herramienta para mejorar la fluidez y velocidad lectora.
2. Kataluga: Actividades para tratar dificultades de lectura y escritura.
3. OggBikoiztu. Herramienta simple de doblaje para trabajar la expresión oral.
4. Katasimu. Actividades para aprender los números en Euskera.
5. Katahots. Herramienta "TTS" que facilita la lectura de textos en Euskera y Español.
6. Yinayangu. Juego con ejercicios para aprender los nombres de compañeros/as de clase.

El katamotz Lectura: El programa hace aparecer o desaparecer texto a una velocidad controlada para animar hacia una lectura rápida. Colorea las letras para diferenciarlas y ofrece una lectura por párrafos. Además también puede descargar un método de lectura.

El Kataluga: es un conjunto de ejercicios creados para tratar la dislexia y otros problemas de adquisición de la lectura y la escritura que hacen más ameno el tratamiento.

Katahots: La idea principal del programa es hacer que el ordenador lea los textos que el alumno seleccione mediante la incorporación de una voz sintética. Puede leer textos de archivos PDF, DOC, ODT e internet.

Yinayangu: Yinayangu es una juego superconfigurable que lanza ejercicios para aprender a leer y escribiren cualquier idioma.

Tradislexia

Tradislexia es un videojuego interactivo para el tratamiento de la dislexia. En concreto, entrena los siguientes procesos cognitivos: procesos perceptivos, fonológicos, ortográficos, sintáctivos y semánticos. Lo hace a través de distintas actividades que se encuentran intregadas en los distintos escenarios en los que transcurre la historia del videojuego.
El usuario toma un rol activo al poder moverse libremente por los diferentes escenarios para resolver los obstáculos que presentan las tareas.
Está indicado para alumnos de primaria, desde el segundo ciclo, hasta el cuarto curso de la educación secundaria.
A continuación os dejamos un enlace que os lleva a una demo de TRADISLEXIA
y el enlace al Manual de uso e instrucciones videojuego TRADISLEXIA
     

                      

ROBOTS y LECTURA: Bee-Bot y Escornabots

En esta entrada os presentamos una manera distinta de realizar una intervención.
Cada vez se le está dando más importancia y difusión a la robótica y, la verdad, es que puede sernos muy útil si sabemos trabajar con ella.
Hoy vamos a conocer dos robots escolares, el primero es el Bee-Bot.

Este pequeño y atractivo robot está pensado para ser usado por alumnado de infantil y los primeros curso de primaria.
Su manejo es sencillo, pulsando las teclas de dirección que posee, le daremos las secuencias que queremos que realice "adelante", "atrás", "gira a la derecha",y "gira a la izquierda". El robot siempre avanza 15 centímetros y, en las secuencias de giro, gira 90º.
Además, cuenta con luz y sonido.
Aunque a primera vista parezca que no es útil para la intervención en lectura esto no es correcto ya que es útil para trabajar la secuenciación, la noción espacial... y también para trabajar la discriminación visual de letras, la conciencia fonológica y la lectura comprensiva.
En la página Robótica y mucho más... nos muestran ejemplos de actividades de este tipo.



Por otro lado tenemos los Escornabots.

Éstos son unos robots educativos de código/hardware abierto creado por los propios alumnos con ayuda de su profesorado.
Los Escornabots tienen algunas ventajas respeto al Bee-Bot:

• Al ser creado por el propio usuario implicará mayor aprendizaje significativo y puede suponer un grado extra en la motivación.
• Es un proyecto de hardware abierto (OSHW) y software libre (FOSS) lo que te permite diseñarlo como desees ya añadirle las características que más te convengan: cambiar el ángulo de giro, la distancia que avanza, añadirle luces led...
• Por último, el precio también es más reducido que en los robots comerciales.

El tipo de actividades que se pueden realizar con ellos es muy similar a las descritas para Bee-bot.

Como siempre el límite está en nuestra imaginación, podemos realizar un sinfín de actividades en las que el robot actuará en gran parte como elemento motivador.

BINDING

Bajo el lema “No dejar a ningún niño atrás” hemos descubierto una nueva herramienta TIC para trabajar las dificultades lectoras en los niños.  “BINDING” (enlace a su web) , es un proyecto de la Universidad de Barcelona íntimamente ligado al postgrado en “Detección y Tratamiento de las Dificultadesde Aprendizaje: Introducción al Proyecto Binding”. Nace de la gran experiencia clínica existente en la universidad en el estudio de casos de dificultades lectoras.

Se trata de un proyecto de investigación, cuyo objetivo es desarrollar herramientas para la adquisición y la mejora de las habilidades lectoras. Es una intervención enfocada a personas con dificultades lectoras y especialmente diseñadas para niños y niñas. Su misión es no dejar a ningún niño/a atrás en la lectura, ya que esta es una capacidad básica de la comunicación humana y del crecimiento personal.

Según señalan en su página web: “La comunidad científica ha llegado al consenso de que la principal causa del fracaso escolar es la dislexia o dificultad lectora. Numerosos estudios afirman que los niños que tienen una decodificación lectora situada por debajo del percentil 30 en primero de primaria son los que tienen más probabilidades de no terminar la educación obligatoria.”

Binding lo forma un equipo interdisciplinar que incluye psicólogos, logopedas, matemáticos y físicos y que trabaja cada día para garantizar una intervención ajustada a las necesidades específicas de cada niño y niña.

Para ello realizan investigaciones punteras en el campo de la psicología y la neurociencia, y mejorando y desarrollando nuevos materiales de intervención y algoritmos matemáticos para realizar una intervención eficaz y eficiente y disponer, de este modo, de un tratamiento pionero en el ámbito de los trastornos de aprendizaje.

El proyecto Binding no tiene ánimo de lucro, y destina todos los recursos que se generan en el mismo proyecto a producir y desarrollar estudios científicos y nuevas investigaciones, a la mejora constante de nuestros materiales y a una creciente obra social que estamos llevando a cabo para poder hacer llegar el tratamiento a quien lo necesite.

Su ámbito de intervención es triple y se dirige hacia:

• ·         La escuela.
• ·         La familia.
• ·         Profesionales del ámbito psicoeducativo.

Centrándonos en el primero de ellos, descubrimos que trabajan desde hace 5 años con más de una treintena de escuelas en toda Cataluña para ofrecer un programa innovador en el aprendizaje de los procesos lectores. Proponen una intervención de carácter preventivo a todos los alumnos de P5 o 1º de primaria para conseguir que adquieran una buena base de lectura.

El Pequeño Binding (denominación que recibe el proyecto en su implementación en el aula) consta de dos partes: Una primera parte correspondiente a las sesiones individuales que los niños y niñas harán en casa y una segunda parte referente a las sesiones de PowerPoint grupales que los niños y niñas harán con el/la maestro/a en la escuela.

La primera parte corresponde a las sesiones que tienen como objetivo trabajar la decodificación lectora, la memoria de trabajo, el vocabulario y la velocidad de procesamiento. Se trata de sesiones online que el/la niño/a realizará con el entrenador. El entrenador puede ser un padre, una madre, un hermano o una persona adulta encargada de explicar las actividades y guiar al niño o a la niña durante la sesión de Binding. En la escuela se realizará una evaluación previa, y esta determinará el número de sesiones que deben hacer los niños y niñas.

El PowerPoint, por otra parte, es un material para trabajar comprensión lectora, morfología, categorías semánticas, vocabulario, y todos los aspectos relacionados con la lectura.

Las sesiones tienen una duración aproximada de 10 minutos diarios, y se realizan de lunes a jueves. Los niños con dificultades lectoras, por debajo del percentil 30, realizarán cuatro sesiones diarias. Los niños que no tienen dificultades lectoras realizarán una de control.

Las sesiones grupales en la escuela, por otra parte, se realizarán preferentemente tres veces a la semana y tienen una duración de 30 minutos por sesión. En este aspecto encontramos muchos aspectos en común con otra herramienta de la que hablaremos más adelante, como es el “Método Glifing”

Os dejamos un enlace con un vídeo explicativo sobre el método Binding a cargo de Josep M. Sopena en el marco de las II Congreso Nacional de DiferenciasIndividuales y Necesidades Educativas Específicas, organizadas por la Asociación TDAH Vallés en la Universidad de Barcelona en el 2015.

¿Qué tipo de prueba utilizar para el estudio de la conciencia fonológica?

En ocasiones, el uso de herramientas TIC para evaluar dificultades del aprendizaje requiere de una conciencia mayor de la que nos imaginamos. Según las características de la muestra a la que pretendemos analizar, la dirección y las hipótesis planteadas para el estudio, debemos escoger siempre la prueba que más se ajuste a todo ello.

De este modo, debemos tener siempre presente el hecho de la principal gran ventaja que nos aportan las pruebas no paramétricas: la posibilidad de trabajar con una muestra pequeña. Al contrario, las pruebas paramétricas, tal como la T de Student, nos dan ciertas desventajas:

 -calcularlas implica estimar los parámetros de la población con base a muestras estadísticas

 -con muestras pequeñas, la estimación es poco exacta

 -son más complicadas de calcular

 -muestran ciertas limitaciones en los tipos de datos que se pueden evaluar

Resulta interesante conocer que en la prueba T de Student (de datos relacionados), las observaciones realizadas en la primera prueba sirven de control para conocer los cambios que se susciten tras aplicar la prueba experimental.

Con lo comentado hasta el momento, podemos entender, entonces, cómo se da el caso de que, en ciertos estudios para trabajar la conciencia fonológica con niños, se den resultados no esperados. Así pues, en ciertos ejercicios con pseudopalabras y omisión de fonema final, puede no darse un resultado significativo a pesar de sí producirse ciertos cambios... Y...¿cuál es el problema?: EL TAMAÑO DE LA MUESTRA. Obviamente, aumentando el tamaño de la muestra sí que se pueden obtener resultados significativos. De aquí, debemos mentalizarnos de la importancia de conocer qué tipo de prueba estamos utilizando en nuestro estudio y por qué, conociendo las características de la muestra.