¿Qué tipo de prueba utilizar para el estudio de la conciencia fonológica?

En ocasiones, el uso de herramientas TIC para evaluar dificultades del aprendizaje requiere de una conciencia mayor de la que nos imaginamos. Según las características de la muestra a la que pretendemos analizar, la dirección y las hipótesis planteadas para el estudio, debemos escoger siempre la prueba que más se ajuste a todo ello.

De este modo, debemos tener siempre presente el hecho de la principal gran ventaja que nos aportan las pruebas no paramétricas: la posibilidad de trabajar con una muestra pequeña. Al contrario, las pruebas paramétricas, tal como la T de Student, nos dan ciertas desventajas:

 -calcularlas implica estimar los parámetros de la población con base a muestras estadísticas

 -con muestras pequeñas, la estimación es poco exacta

 -son más complicadas de calcular

 -muestran ciertas limitaciones en los tipos de datos que se pueden evaluar

Resulta interesante conocer que en la prueba T de Student (de datos relacionados), las observaciones realizadas en la primera prueba sirven de control para conocer los cambios que se susciten tras aplicar la prueba experimental.

Con lo comentado hasta el momento, podemos entender, entonces, cómo se da el caso de que, en ciertos estudios para trabajar la conciencia fonológica con niños, se den resultados no esperados. Así pues, en ciertos ejercicios con pseudopalabras y omisión de fonema final, puede no darse un resultado significativo a pesar de sí producirse ciertos cambios... Y...¿cuál es el problema?: EL TAMAÑO DE LA MUESTRA. Obviamente, aumentando el tamaño de la muestra sí que se pueden obtener resultados significativos. De aquí, debemos mentalizarnos de la importancia de conocer qué tipo de prueba estamos utilizando en nuestro estudio y por qué, conociendo las características de la muestra.

Pruebas de conciencia fonológica

Sin duda alguna, son muchas las formas de evaluar la conciencia fonológica en un niño.

Para entender el funcionamiento y el fin de las diferentes pruebas paramétricas y no paramétricas para trabajar la conciencia fonológica, resulta esencial conocer primero cuáles son, individualmente, los diferentes métodos para evaluar todo el conjunto.

De acuerdo con Gómez, Duarte, Merchán, Aguirre y Pineda (2007), quienes tratan en su estudio la conciencia fonológica y el comportamiento verbal en niños con dificultades del aprendizaje, debemos considerar las siguiente pruebas fonológicas:

1. DISCRIMINACIÓN FONOLÓGICA: escuchar de varios pares de palabras (con la misma pronunciación o semejante), e indicar si son diferentes o parecidas, evaluando la suma de las respuestas correctas
2. SECUENCIA AUDITIVO-FONÉMICA: escucha de doce series de fonemas cuya articulación forma una palabra y reconocimiento posterior entre una serie de tres pronunciaciones semejantes.
3. INTEGRACIÓN DE SENCUENCIAS AUDITIVAS ORALES: escucha de secuencia de fonemas y pronuncia de las palabras que se crea con ellos 
4. SEGMENTACIÓN DE PALABRAS: escucha de ciertas palabras y repetición de las mismas en el sonido que las segmenta
5. INVERSIÓN ORAL DE SÍLABAS: tras escuchar separadamente dos series de 15 palabras, repetir en sentido contrario
6. LECTURA Y DECODIFICACIÓN VISUAL Y AUDITIVA DE PALABRAS: dos series de quince palabras que el alumno debe leer en voz alta. 1ª serie: evalúa las confusiones visuales en la decodificación (CV) a partir de palabras cuya configuración grafica se puede confundir con otras. 2ªserie: orientada a evaluar las posibles confusiones auditivas (CA) de palabras compuestas por fonemas con semejante pronunciación.
7. LECTURA Y DICTADO DE PSEUDOPALABRAS, cuyo objetivo es el de estudiar los procesos de decodificación fonológica y el tipo de errores que cometen los niños.

No obstante, las aportaciones de este estudio determinan que las habilidades para el aprendizaje lector no están determinadas únicamente por la conciencia fonológica, ya que aparece la existencia de otros factores adicionales o independientes que aparecen en los niños con dificultades del aprendizaje. Entonces, la conciencia fonología es únicamente un elemento a mayores de la adquisición de la lectoescritura, especialmente a nivel de la capacidad de segmentación de los componentes de las palabras. Por ello, la segmentación es el elemento fundamental de la conciencia fonológica , considerado como el potencial de desarrollo más próximo para el aprendizaje de las habilidades de lectura y escritura

Referencias bibliográficas

Gómez, L. Á., Duarte, A., Merchán, V., Aguirre, D. C., & Pineda, D. A. (2007). Conciencia fonológica y comportamiento verbal en niños con dificultades de aprendizaje. Universitas Psychologica, 6(3), 571-580.